برنامج بورتيج portage للتعلم المبكر
من سن الولادة وحتى سن السادسة
هو برنامج للتعلم المبكر يطبق على الاطفال ذوي التأخر النمائي والأطفال المعرضين للخطر ويستفيد من البرنامج
- الاطفال من سن الولادة وحتى سن السادسة.
- العاملون في متابعة نمو وتطور الاطفال.
- العاملون في برامج التدخل المبكر.
- أبناء المجتمع المحلي.
مواصفات البرنامج:
- يخدم البرنامج كافة الاطفال بالاضافة الى الاطفال ذوي التأخر النمائي والاطفال المعرضين للخطر وأسرهم.
- ان احدى مزايا برنامج البورتيج للتعلم المبكر هو امكانية تنفيذه في بيئة الطفل العادية.
- تقديم البرنامج للاطفال في اصغر سن ممكن.
آلية التقييم:
أولا: التقييم غير الرسمي.
ويتم في اللقاء الاول مع الاسرة دون وجود الطفل او مع معلمة الطفل الذي احالته وذلك للتعرف على المعلومات الاولية المرتبطة به والتاريخ الطبي له يتبعه ملاحظة الاخصائي الدقيقة لسلوك الطفل في لقاء لاحق.
ويستمر التقييم غير الرسمي من تاريخ التحاق الطفل بالبرنامج وحتى خروجه منه ويستفيد منه الاخصائي في وضع الخطط للطفل ومعرفة كيفية التعامل معه.
ثانيا: التقييم الرسمي.
وهو تقييم يتم من خلاله تحديد مستوى اداء الطفل على الابعاد النمائية المختلفة بهدف الانطلاق منها عند البدء بالتقييم المبني على المنهاج ويطبق هذا الاختبار مرتين في السنة عند التحاقه في الفترة التدريبية وفي نهاية السنة التدريبية وذلك لمعرفة مدى مستوى تقدم الطفل واستفادته مما تم تدريبه له خلال السنة ، ولايطبق الاختبار على الاطفال دون ستة اشهر ويتم تطبيقه معهم بعد بلوغهم الشهر السادس ، كما ويشترط عند تطبيق الاختبار القيام بالخطوات التالية:
- مخالطة الطفل وأسرته قبل البدء بالتطبيق.
- تسجيل البيانات الاولية من الاسرة وحساب العمر الزمني للطفل باستخدام القانون التالي:
العمر الزمني = تاريخ التقييم – تاريخ الميلاد.
- تحديد الصندوق الذي يحتوي على العمر الزمني للطفل ثم الرجوع صندوقين للخلف بالنسبة للاطفال ذووي التأخر النمائي أو المعرضين للخطر وصندوق واحد فقط للاطفال الاخرين.
- التأكد من قدرة الطفل على تأدية بعض الفقرات الموجودة في الاختبار من خلال التطبيق المباشر مع الطفل مع الحرص على منحه الوقت الكافي لتادية المهارة ويمكن تنفيذ نموذج واحد فقط امامه واللجوء الى سؤال الاسرة عند تعذر التطبيق المباشر معه فقط وذلك للحصول على ادق النتائج.
- وضع الدوائر على الاجابات الصحيحة مع الانتقال الى الفقرات الاصعب حتى يقابلنا اول فقرة يكون اداء الطفل عليها ليس بالشكل المطلوب حينها لابد ان ينتقل المطبق الى الفقرة التي تسبق اول فقرة يتقنها الطفل ( نسأل الاسهل اذا اخفق في الاصعب ) حتى نحصل على صندوقين كان اداء الطفل عليهما صحيح بشكل كامل ومتتالي (رصيد قاعدي) ثم نعود الى اول بند لم يكن اداء الطفل عليه بالشكل المطلوب ونستمر في الانتقال الى الفقرات الاصعب حتى نحصل على صندوقي (صفر) كاملين متتاليين.
ويشمل الاختبار على عدد من الادوات وهي:
1. اختبار الصورة الجانبية
ويقيس مستوى اداء الطفل على خمسة ابعاد وهي الاجتماعي والمعرفي والاتصالي والعناية الذاتية والحركي ويتم تطبيقه في الجلسات اللاحقة للتقييم غير الرسمي ومدة تطبيقة ساعة وربع ولابد من تطبيق الاختبار في جلسة واحدة.
2. قائمة نتائج اختبار الصورة الجانبية
وهي قائمة تسجل فيها نتائج اختبار الصورة الجانبية بطريقة مختصرة لكل طفل على حدى من خلال القائمة الخاصة به.
3. التقرير النفسي
ويشتمل على ملخص عن نتائج اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل كما يسجل مطبق الاختبار فيه عمره النمائي للطفل في كل بعد من الابعاد، ويترتب على تطبيق الاختبار خمسة اعمار نمائية وهي:
- العمر الاتصالي : ويتحدد من خلال قياس مستوى اداء الطفل على المهارات التواصلية من لغة استقبالية وتعبيرية باستخدام طرق عدة كالايماءات والاشارات والكتابة بالاضافة الى طرق التواصل الاخرى.
- العمر الاجتماعي: ويحدد من خلال قياس مستوى اداء الطفل على المهارات الاجتماعية كالتفاعل مع الاخرين من اقرباء واصدقاء وكذلك حسن التصرف في المواقف الاجتماعية التي يواجهها.
- العمر المعرفي: ويتحدد من خلال قياس مستوى اداء الطفل على المهارات المعرفية الخاصة بمرحلة ماقبل المدرسة وفي المراحل الاساسية الاولى مثل الاشارة الى الالوان وتسمية الصور ورسم الخط العامودي ومطابقة الاشكال الهندسية.
- العمر في العناية الذاتية: ويتحدد من خلال قياس مستوى الطفل على مهارات العناية الذاتية مثل تحمل الطفل للمسؤولية واعتماده على نفسه في المأكل والملبس وقضاء حاجاته الخاصة.
- العمر الحركي: ويتحدد من خلال قياس مستوى اداء الطفل على المهارات الحركية الدقيقة كاستعمال المقص او عمل كرة من المعجون.
كيفية التسجيل في قائمة نتائج اختبار الصورة الجانبية:
1. الرصيد القاعدي: نحصل على الرصيد القاعدي من الفئة العمرية للصندوق الذي اجتيزت كل فقراته والذي يعتبر اعلى في القيمة من الصندوق الذي يسبقه ويكون الطفل قد نجح في جميع فقراته.
2. الرصيد الاضافي: ويتكون من مجموع الشهور المتفرقة بالبنود التي نجح فيها الطفل والتي تقع بين صناديق الرصيد القاعدي والصندوقين المتتاليين الذي لم يحقق عليهما الطفل اي نجاح.
- العمر النمائي في كل مجال: مجموع الرصيدين القاعدي والاضافي.
ثالثا: التقييم البني على المنهاج:
وتشتمل على قائمة الشطب وهي اداة تقييم مبنية على المنهاج تطبق في الجلسة التالية لتطبيق اختبار الصورة الجانبية ويتم على ضوء نتائجها بناء البرنامج التربوي الفردي الخاص بالطفل ولكل طفل قائمة شطب خاصة به ، وتتكون قائمة الشطب من:
- العمر الزمني
- رقم البطاقة
- السلوك
- تقييد السلوك( صح ، خطأ ، علامة استفهام )
- تاريخ الانجاز
- التعليقات
وتشتمل قائمة الشطب على 5 ابعاد نمائية وهي:
- البعد الاجتماعي
- البعد المعرفي
- البعد الاتصالي
- بعد العناية الذاتية
- البعد الحركي
خطوات تطبيق قائمة الشطب:
1. نبدأ بتعبئة المعلومات الموجودة على صفحة الغلاف الخاصة بكل طفل على حده.
2. يتم البدء بتطبيق قائمة الشطب من الفئة التي يقع ضمنها العمر النمائي للطفل والذي تم الحصول عليه من خلال اختبار الصورة الجانبية في كل بعد من الابعاد ( مثلا عمره النمائي في البعد الجسمي 3 سنوات و4 شهور نبدأ من الفئة 3-4 سنوات ).
3. نبدأ بالتأكد من قدرة الطفل على تأدية المهارات النمائية الموجودة في الاختبار من خلال التطبيق المباشر مع الطفل والتأكد من اعطاء الطفل الوقت الكافي لتأدية المهارة مع استخدام الادوات اللازمة في كل فقرة من فقرات الاختبار علما بأنه يمكن تنفيذ نموذج واحد فقط امام الطفل وسؤال الاسرة عن قدرات الطفل في الفقرات التي تتطلب ذلك فقط للحصول على ادق النتائج.
4. عند البدء بتطبيق قائمة الشطب نحدد الخط القاعدي بالحصول على 10 فقرات متتالية يكون اداء الطفل عليها صحيحا ولايتخللها اي خطأ واذا واجهنا اي سؤال اداء الطفل عليه غير صحيح قبل الحصول على عدد الفقرات الصحيحة اللازم للخط القاعدي نعود الى الفقرة التي تسبق اول فقرة تم اختبار الطفل عليها ونبدأ بالانتقال الى الفقرات الاسهل حتى نحصل على 10 فقرات متتالية يكون اداء الطفل عليها صحيحا ثم نعود الى اول فقرة لم يكن اداء الطفل عليه بالشكل المطلوب ونستمر في الانتقال الى المهارات الاصعب حتى نحصل على ثلاثة اخطاء متتالية وبذلك يتحدد الخط السقفي.
5. غالبا مانحصل على نجاح في بعض الفقرات وخطأ في بعضها الاخر وهو مايسمى بمنطقة التعليم ومنه يتم البدء باختيار الاهداف لتصميم البرنامج التربوي الفردي للطفل بالتسلسل.
6. قد لاتتوفر الاداة اللازمة لاختبار اداء الطفل على فقرة ما او قد لاتتمكن الام من الاجابة عن بعض الفقرات اثناء التطبيق حينها على الاخصائي وضع اشارة (؟) وعلى الاخصائي تغيير هذه العلامة خلال 6 اسابيع اما باشارة (صح) او (×) بعد تجريبها مع الطفل او توافر الاداة او ملاحظة الام لها مع الطفل في المنزل.
7. لابد من التسجيل في قائمة الشطب بقلم الرصاص حتى يسهل تغيير علامة الاستفهام ان وجدت.
8. اذا كان عمر الطفل اقل من ستة اشهر يتم البدء بتطبيق قائمة الشطب على الطفل من السؤال الاول من كل بعد وبعد اتمامه شهره السادس يتم تطبيق اختبار الصورة الجانبية
9. يجب مراجعة قائمة الشطب كل 3 اشهر.
رابعا : التقييم المستمر
ويستمر من بداية التحاق الطفل بالبرنامج وحتى نهايته ومن ادواته
v ورقة النشاط:
وتحتوي على الهدف المراد تدريبه للطفل ويبدأ بتطبيقها من الجلسة الثالثة وتحتوي على ما يلي:
1. اسم الطفل
2. اسم الاخصائي
3. التاريخ
4. عمر الطفل
5. الهدف ورقمه
6. ماذا نعلم؟؟ (ونعني به الهدف التعليمي ويضم الاداء والظرف والمعيار)
7. ماذا نسجل؟؟ (اذا لعب ، جلس ، اكل ....) او (اذا لم يلعب ، يجلس ، يأكل ....)
8. التعليمات وتحتوي على ( مكان العمل ، الادوات ، كيف تستخدم الادوات ، طريقة التسجيل ، كيف تعزز الطفل ، نوع التلقين ، عدد المحاولات ، تدعيم الهدف ).
9. تسجيل نتائج التقييم المستمر : وهو جدول مقسم الى ثماني خانات يحتوي على الخط القاعدي ونتيجة الاختبار وهما عبارة عن موقفين اختباريين لاداء الطفل على الاهداف قبل وبعد التدريب
v التقرير الاسبوعي: ويشتمل على
1. اسم الطفل ، اسم الاخصائي ، اسم المسؤول المباشر ، التاريخ
2. ملاحظات الاسرة عن مدى تجاوب الطفل اثناء تدريبه خلال الاسبوع السابق للجلسة بالاضافة الى اقتراحاتها المستقبلية.
3. ملاحظات الاخصائي ويسجل فيها مدى تجاوب الطفل مع الاخصائي عند تسجيل الخط القاعدي والدرجة النهائية للاهداف السابقة والجديدة على حد سواء.
4. الحالة الصحية والسلوكية للطفل لانه يساعد في وضع الخطة التربوية الفردية فقد يعاني من الربو وقد يكون عنيدا او قليل التركيز او كثير الحركة.
